教師檢定考取心得

110中等教師資格考-熊O婷-靜宜志光數位學院

#教師資格考

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過去的師資培育教育課程雖然試圖教導我們如何成為一個因應潮流的老師，卻忽略成為老師的第一步–取得教師證，沒有教師證，讓成為一位老師變成只是一個夢，所以在三年前經歷第一次教師資格考失敗後，我就不曾再想過會成為老師。去年八月剛從研究所畢業對於自己的未來感到茫然之時，家人提議我趁著開始找工作的空檔重拾教育工作者的想法。當時非常排斥，認為自己已經和教育扯不上關係，就算努力也只是眾人的分母，雖然不情願但在半推半就的狀態下著手準備教師資格考，那時候的我告訴自己，我再努力最後一次，但就只有這一次，抱著非過不可的決心就決定找補習班來幫助自己。

　　海線和教師證相關的補習班並不多，有口碑的更是少，依稀記得有家人曾經在志光補習過也成功考取理想的工作，加上過去的教育科目書籍中，志光出版的書籍都讓我很容易閱讀，於是就和家人鼓起勇氣到靜宜志光數位學院去詢問課程。負責接洽的人員並不會強硬的推銷課程，在考慮的過程當中也都會站在考生的立場提供最好的建議，於是當下就決定在志光準備自己的教師證考試，但由於當時顧慮到會找一份工作來養活自己，就選擇報名超級函授，以函授的方式來準備；但為了避免自己荒廢課業，所以將講義都寄送到補習班代收，在每一次拿取講義時也可以督促自己要加緊腳步讀書。

　　讀書的前三個月先以自己有興趣也熟悉的輔導相關科目當開頭，以下是我各科目的準備方式：

（一）青少年心理與輔導：張茂英老師/會將生硬的理論用比較風趣跟實務的方式呈現，板書也會稍微設計過，是一個非常好的學習對象。

（二）教育心理學：彭博老師是一位在教育現場很有經驗的老師，會分享很多教甄上容易出現的議題，在這次的教檢上也有出現，老師的課堂雖然大多以理論為主，但每個理論延伸的應用都非常重要。

（三）課程與教學＆教育哲學：發現自己太偏重心理這部份，決定用一些哲學來平衡。羅正老師教導的課程和哲學都是以哲學的觀點出發，一開始會有一點不適應，但久了就會發現老師的邏輯走向真的對於讀書是非常有利的，尤其是今年的教檢在哲學跟社會學的比例佔非常重。

　　在去年十二月接到一份正職的工作，但因為工作性質是屬於研究相關，所以沒有太多的時間可以讀書，進度就開始落後了。後來因為工作停擺，在五月獲得短暫的假期可以好好讀書，卻發現自己已經追不上課堂進度了，距離考試也只剩一個月，當下只能死馬當活馬醫，從歷年的考古題找考試方向，一邊複習一邊讀書，把每一個題目跟選項都搞懂。後來疫情加重後延後一個月考試，但我還是照著自己的步調，透過考古題錯誤的部份回頭找課本，把不熟的觀念筆記下來，再搭配老師們在考試前提供的重點整理以及考前總複習把自己所有的觀念都在短時間搞懂，並利用讀書空檔練習問答題。問答題我是利用補習班提供的歷年考古題當作參考，近五年的問答都自己寫過。不想讀書的時候也會多刷考題，維持自己寫題目的手感。以短期、密集的方式來說，用考古題來知道考試方向是一個很好的方式，但對於未來的教甄可能真的還是需要下一些功夫才可以。

　　讀書時間主要是將一天分成三等份，每一個時段讀一個科目或是寫一回考古題並檢討，除此之外，每天也會在下午太陽下山後出去運動，讓自己可以不要一直在書桌前。維持正常的作息一直到考試當天，今年算是題型變動第一年，但幸好有老師們考前的叮嚀跟猜題，所以寫題目的過程都很順利，加上考場是自己當年實習的地方，受到不少照顧。選擇題答案公布的當天，核對一下自己的答案，粗估計算大概拿了七成，加上我對自己的手寫很有信心，所以大概就知道自己會通過了。

　　最後，想感謝在我讀書過程陪伴我的人：家人、實驗室的學弟妹跟助理們、一起讀書的同伴們以及志光專業服務團隊，讀書過程真的很無趣也很枯燥，慶幸有你們的鼓勵與陪伴，讓我在工作跟讀書之間取得一點點平衡跟樂趣。

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110國小教師資格考心得 - 許○萍
由於之前邊工作邊修國小教育學程，讀書的時間並不多，自己練習考古題的成效有限，先生建議我去補習效果會比較好，所以去年教師檢定考前三週才報名志光教師檢定的題庫班，密集看完一次視訊課程，來不及複習及吸收就上考場，差0.4分含恨落榜。八月不敢鬆懈馬上報名教師檢定年度班，二月完成碩士論文及半年的教育實習之後，就全職準備教師檢定考試，開始到志光數位學院上視訊課程。
110幼兒園教師資格考心得 - 吳○蓉(一年考取)
我是一個沒有目標，沒有進度表就不太會讀書的人，所以必須找補習班來讓自己有範圍和進度，之所以會選擇志光數位學院，其實也是因為一個朋友在一年就考取他想要的目標，但不僅僅是這個原因，我本身是一邊工作一邊讀書的，志光數位學院有提供在家上課「超級函授」的服務，能在下班後依照自己的精神狀況決定要讀多久，不會受到別人的影響，也不會因為還要出門上課而感到麻煩。
108教師檢定資格考取心得-鐘○彥
自從大學畢業後就進入職場，抱持著學以致用的精神及個人的興趣，於是選擇補教業。從事數年後，有感於補教業相較於學校穩定度較低，故決定將重心轉換到公立學校，又礙於有資格門檻之限制，便決定再進修碩士並修讀教育學程，以符合門檻和資格。(教師資格考)